Організаційно-педагогічні передумови впровадження змішаного навчання

Інноваційні процеси охопили всю школу, відповідно, необхідно розробляти нові версії наукового супроводу освітньої практики, зокрема, активне і широке застосування інформаційних і комунікаційних технологій в освіті, формування єдиної відкритої інформаційної освітнього середовища стали передумовою формування нових розділів дидактики: теорії колективного способу навчання, дидактичної евристики, дидактики творчої діяльності, дидактики відкритого дистанційного і розподіленого навчання, дидактики самоосвітньої діяльності та ін.

Іманентною характеристикою сучасного освітнього процесу стала ІКТ-насичене середовище, що перетворює його структуру. Наприклад, в реалізації освітніх програм останні роки використовуються технології дистанційного навчання, що являти собою нову форму навчання. У інформатизованій освіті істотно змінюються відносини між викладачем і студентами, формується система «викладач — комп'ютерне (віртуальне) середовище навчання — той, якого навчають».

Зрозуміло, що взаємодія з комп'ютерним середовищем відрізняється від «живого» спілкування, тому в розвитку структури освітнього процесу слід спиратися на процес, орієнтований на гнучке використання нових технологій навчання, виховання і розвитку студентів, застосовувати комплекс традиційних та інноваційних засобів навчання, провести «ревізію» традиційних, модифікувати загальноприйняті технології.

Передумови впровадження змішаного навчання:

- готовність вчителів до організації навчальних процесів в ІТ- насиченому середовищі, формування та підвищення ІТ-компетенцій;

- формування інформаційно-освітнього середовища відповідно до вимог;

- тенденція до зростання потреби отримання освіти в інших (відмінних від очної) формах навчання: сімейне, самоосвіта, екстернат;

- змішані форми (на примірочні + частковий екстернат, очне + використання дистанційних технологій, очне + дистанційним управлінням);

- сформованість нормативно-правової бази використання дистанційних освітніх технологій та електронного навчання.

У зв'язку з цим, ґрунтуючись на наукових підходах:

- системному, на основі якого освітній процес розглядають як складний, динамічний і той, що розвивається самостійно, системно-організовано, цілісно;

- компетентнісному, що підсилює практико-орієнтованість освіти, його предметно-професійний аспект;

- на методології педагогіки і концептуальні аспекти впровадження змішаного навчання в сучасному середовищі освіти; на філософських підставах освіти і концептах педагогічної інноватики;

- на теоретичних засадах організації що випереджає освіти, сучасної методології дидактичних досліджень, побудови освітніх траєкторій особистості, наднаціонального утворення;

- на теоретико-методичні основи інформатизації освіти, впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в освітній процес, створення і розвитку інформаційно-освітнього простору, відповідно до закону поро освіту та локальні акти закладів, брати до уваги, що створення сучасних практик в освіті полягає в пост не класичних поглядах, де головне - не трансляція знань, а структурування досвіду на основі суб'єктної, конструйованої ініціативи учнів; сучасний освітній процес повинен забезпечуватися в електронній інформаційно-освітньому середовищі (далі -ЕІОС) з освоєння досвіду, придбання компетенцій і розвитку якостей особистості вважаємо за необхідне впровадження змішаного навчання в сучасному освітньому середовищі.

Впровадження змішаного навчання включає наступні етапи:

1) розробку і обговорення концепції, локальних нормативних актів в навчальних підрозділах;

2) навчання координаторів освітньої діяльності в електронній інформаційно-освітньому середовищі, формування робочих груп, формування банку ресурсів ЕОІС;

3) розробку нових електронних освітніх ресурсів в робочих групах;

4) конкурс нових електронних освітніх ресурсів;

5) аудит ресурсів.

Впровадження змішаного навчання дозволить створити сучасне електронне інформаційно-освітнє середовище, поєднувати і інтегрувати традиційне академічне і інноваційне навчання з електронним навчанням, технології аудиторного навчання та дистанційні освітні технології; забезпечити інтеграцію очної, очно-заочною (вечірньою) форм навчання, єдиний відкритий доступ до електронних інформаційних ресурсів, електронних освітніх ресурсів, удосконалювати контент електронних освітніх ресурсів, формувати освітню корпоративну мережу університету; постійно розвивати ІТ-компетенції (метакомпетенції) професорсько-викладацького складу і студентів як умова розширення освітніх послуг в регіоні.